[中国教育报] 南京理工大学钱学森学院:用劳动塑造学子精彩人生

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吕乾洋是南京理工大学钱学森学院2019级学生,在本年的“超长寒假”里,他活跃参加家园——安徽省全椒县的抗疫自愿活动,在县里的汽车站担任丈量体温、收支人员挂号、卫生消毒等作业。“曾经在校园上的劳作课给了我很好的根底,期望能将自己所学更好地用于社会实践。”吕乾洋说。

2014年,南京理工大学教育试验学院(2017年更名为钱学森学院)在江苏高校中首先“试水”展开劳作教育,并将劳作教育实践服务活动确定为1个学分的有必要课。6年来,学院展开的劳作项目越来越多,学生参加的活跃性也越来越高。“咱们尽力将劳作规划为可操作性的教育实践服务课程,以此培育学生独当一面、诚笃自律、协作贡献等杰出质量,引导他们更好地了解生命庄严和品格相等。”南京理工大学副校长廖文和说。

特征项目助劳作教育“益心益意”

劳作课让学生学什么?这是南理工钱学森学院党总支副书记周双喜在开设劳作教育时最早考虑的问题。“既要差异于和专业相关的社会实践,又要确确实实满意学生日子所需”,带着这样的考虑,学院的团委教师们活跃寻觅各种社会资源,为学生供给了8个劳作服务项目,包含南理工后勤美化服务、炒菜(西餐制造)训练、莳花插花技术训练、南理工武器博物馆解说服务、南京博物院自愿服务等。2014年10月,“益心益意”劳作教育实践服务活动面向学院大一学生敞开。

现已读研的缪峥荣对5年前的劳作课浮光掠影,其时他挑选的是手艺织造项目。一个大男孩学织造,许多人觉得古怪,但缪峥荣不以为然:“‘慈母手中线,游子身上衣’,它让我领会到了做母亲的那份辛劳,并且这种详尽的手艺活本身便是一个发明美、赏识美的进程,可以让我在繁忙的学习之余静下心来享用日子。”

为了让学生们喜欢劳作课,钱学森学院的教师们在项意图挑选上花费了许多心思。2015年10月的第二期“益心益意”劳作教育实践服务活动在整合原有资源的根底上,添加了中餐烹饪、易家爱老行等新课程,共13个项目;2016年添加了南京景点环境保护及校内环境保护项目;2018年则新添了“二月兰栽培与保护”“陶艺制造技巧学习”等内容。

“咱们曾对一年级重生做过3次查询问卷,剖析我们关于不同服务项意图参加程度,然后不断改进。”周双喜说。几年下来,他们发现挑选地铁站服务、校园武器博物馆解说服务、中西餐烹饪等项意图参加程度最高。“这可能是由于大一重生初到南京,对城市和校园的周边事物感到别致,一起迫切需要把握一些独立日子的技术。”

科学考评促学生“劳作抢先”

要把劳作课上好,仅依托丰厚的项目明显不行,建立一个科学有用的考评机制十分要害。为此,钱学森学院特意将劳作教育实践服务活动确定为一个学分的必修课,而要取得相应学分,就有必要参加20课时的劳作实践并经过查核。

2018级学生胡梦洁在大一时挑选做校园武器博物馆的解说员,地点小组有12名成员。为保证查核公平公平,也让每名学生都得到充沛训练,一切小组都实施“组长轮换制”,即学生轮流当组长,担任本小组活动的展开与考评。考评分数则由4部分组成,分别是小组其他成员点评(占30%),服务单位担任人点评(占30%),活动成效陈述查核(占20%)以及学生自我点评打分(占20%)。此外,考评系统中还设有评优准则,每年都会评出若干“优异团队”和“先进个人”。

从刚开始一开口就严重,到后来可以挥洒自如地应对各种突发状况,一年的劳作实践让胡梦洁觉得获益匪浅。由于体现优异,胡梦洁地点的兵博小组被评为当年的“优异团队”,她个人也被评为“先进个人”。

专题教育让“劳作最美”根植心田

2019年是钱学森108周年诞辰,12月初,学院展开了“今日,问候钱学森”专题教育活动。整个活动分为三部分,要求整体大一学生在微博、QQ或许微信渠道修改一条学习感悟;编撰赠送给钱学森先生的三行“情诗”;在主题座谈会上从本身阅历动身,谈一谈感触最深的钱老生平故事。

“每年的专题教育活动,都是劳作实践教育中的重要一环。”钱学森学院联合党委书记孙元鹏告知记者,展开劳作教育的意图在于协助学生了解劳作的含义,培育吃苦耐劳的精力,爱惜今日的幸福日子。所以,在每年展开劳作实践进程中,学院都会交叉各式各样的专题教育,如2017年举行“独臂总师”祝榆惹事迹陈述会,召唤学生向祝老先生学习;2015年约请全国先进作业者、南理工机械工程学院教授周长省作陈述。

环绕结实建立“劳作最荣耀、劳作最崇高、劳作最巨大、劳作最美丽”的观念,劳作教育实践成了学子们4年大学日子中最有含义、最值得回味的片段之一。“劳作教育是中国特征社会主义教育准则的重要内容,直接决议社会主义建设者和接班人的劳作精力面貌、劳作价值取向和劳作技术水平。”南京理工大校园长付梦印表明,“校园将坚决执行立德树人根本任务,坚持培育和饯别社会主义中心价值观,把劳作教育归入人才培育的全进程,将劳作教育与学生的特性喜好开展相结合,与社会职责培育相结合,与斗争精力培育相结合,不断丰厚劳作教育的内容与方式,鼓舞更多学院更多学生参加其间,充沛发挥劳作教育的育人价值,引导学生崇尚劳作、尊重劳作。”

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