【学教在线】文学院开展“我的在线教学”经验分享

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从传统讲堂移步线上教育,需求习惯的不仅仅是学生,作为常识的教授者,教师面临着更大的应战。以何种办法输出常识,保证学生的学习需求,又该怎样发挥线上教育的优势,提高学习作用,这是每个教师一直在考虑与处理的问题。为充沛开掘教师教育经历,探究更为优秀的教育形式,文学院打开了“我的在线教育”经历同享活动。

余迎胜:使用网络优势,推进图片化辅佐教育

“在以往的外国文学史课程的惯例教育中,我一直在测验使用图片,尤其是经典图片辅佐教育,促进学生对经典文学的深化了解。限于实体讲堂的多媒体条件,这项工作进展不大。疫情发生后,课程转入网络途径,却意外地发现了图片化的机会,也算是‘山穷水尽。’”捉住线上教育的优势,余迎胜教师独出机杼的把图片作为串联常识头绪的重要辅佐手法,在推进文学史教育、强化常识把握、活泼讲堂气氛、推进课外拓宽等方面取得了杰出作用。

曾祥喜:以练促学,趣从中来——师生齐力建立学习新天地

“理论是拿来用的,不是拿来记的。”这是文学院曾祥喜教师在言语学概论教育中常说的一句话。讲堂直播授课之余,曾祥喜教师非常重视培育学生学以致用的才能。课上教育相关理论,课后安置相应习题引导学生对所学常识加以运用。教师命题、学生解题、同享改善,一份作业在双向互动中为线上教育注入了新鲜血液。

张琦:真实含义的教育转型——用互联网思想做在线教育

谈起教育心得,张琦教师坦言,立异思想与教育理念,以互联网思想来做在线教育,至关重要。她说,互联网思想中心便是用户思想,要高度重视客户定位、客户需求、客户体会等。在线教育亦如此,咱们的用户便是学生,咱们的教育规划都要紧紧围绕学生打开:善用渠道数据,构成精准的用户画像;充沛了解用户需求,把握用户刚需与痛点;重视用户体会,精心策划教育内容、渠道与场景的匹配;捉住新媒体互动的本质特征,做真实的线上教育。

王希翀:线上跨前言式教育,引导爱好是要害

针对这学期课程的授课内容量大,需求学生坚持较高注意力的现状,王希翀教师测验发挥线上课程的优势,选用一种跨前言的教育办法来完成讲堂的质感与鲜活:一是音乐与言语的跨前言教育实践,二是印象和言语的跨前言教育实践,三是网络互动游戏与言语的跨前言教育实践。音乐的多解性和不确定性,印象的直观性和感染力,游戏的灵活性和体会感,这些元素的调集打造了学术性与兴趣性相交融的讲堂。

张鹏飞:集优技术和资源,多元传道与授业

张鹏飞教师表明,在这次远程教育活动中,许多都是摸着石头过河的,个人也由前期的忙乱,到渐渐习惯,总算走向称心如意,积累了一些远程教育的经历。经过测验和比较,他挑选现在最为老练专业的网络学习渠道——超星课程空间。依托互联网建立课程结构,提早发布导学告诉,随时做好问答互动,重视资源收拾同享,丰厚充分的讲堂组织形式获得了学生共同好评。

邱庆山:建立问题认识,坚持问题导向,增强问题驱动

师生考虑的问题多寡、好坏直接限制讲堂教育质量的凹凸。邱庆山教师以为,没有问题的讲堂是问题讲堂,没有问题的师生是问题师生。讲堂教育形式变革要想见成效,需求师生一同,建立问题认识,坚持问题导向,增强问题驱动。“武汉真的拼啊”五个词的排列组合、“武汉加油”和“为武汉加油”语义不同剖析、会话事例鉴赏等,这些课上的实时互动与课下的问题评论相辅相成。

杜朝晖:翻转讲堂与多元教育策略

文献检索与论文写作是编辑出版学专业的中心课程,学生关于把握该课程的常识、技术、办法有较高等待,为此杜朝晖教师的讲堂采纳课前预热、当堂操练、协作学习、自动同享、教师点评等多元教育策略,经过小组学习、组内成果同享等讲堂管理办法,施行学生参加式学习的讲堂教育变革实践。这种教育形式也正好符合了当今人们非常推重的翻转讲堂的教育理念:在学生常识预习、技术练习的基础上,把部分课时交给学生,教师真实成为教育的指导者和引路人。

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